PAC 2.1. Modelant històries. La meva història: “Projecte de reforç escolar d’educació infantil: informàtica amb nens nouvinguts.”.

CAS: Projecte de reforç escolar d’educació infantil: informàtica amb nens nouvinguts.
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretèn
Davant les noves demandes de la societat de la informació i comunicació i de les mancanes de coneixements de les TIC dels alumnes de famílies nouvingudes, diverses escoles d’educació infantil de la comarca de l’Alt Penedès, (que duen a terme un projecte d’introducció a les TIC a P-5), soliciten que aquests alumnes reforcin aquestes capacitats bàsiques en uns tallers duts a terme al centre cívic municipal. Les escoles han detectat una descompensació de nivell dels nens nouvinguts respecte la resta d’alumnes i grans dèficits, així com la incapacitat de les mateixes a gaudir d’un recurs específic que els ofereixi una resposta inmediata i individualitzada. Concretament, l’educadora social del centre cívic (jo mateixa) aprofita aquesta iniciativa tant valuosa usant l’aula d’informàtica del centre cívic per tal de potenciar un aprenentatge globalitzat i significatiu, a més de dotar-los de recursos i habilitats en matèria de les TIC.
Index	Contingut
Context general
Experiència en ensenyament	4 anys en educació no formal.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	A nivell d’usuari.
Tipus de centre	Centre cívic municipal	AL TEXT
Localització del centre	Vilafranca del Penedès.
Connexió	Internet ADSL, Wifi
Localització dels recursos tecnològics	Una aula d’informàtica i disposició d’un ordinador portatil.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitjana- baixa i baixa. Alumnes nouvinguts
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	P-5 (educació infantil)	AL TEXT
Àrea / unitat	Es reforcen els continguts treballats a l’escola en matèria d’introducció a les TIC.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	Treballar  en coordinació amb les mestres de les escoles  per tal d’unificar criteris i partir de les necessitats educatives. Participar dels projectes realitzats durant el curs, i aprendre a usar diversos programes com ara: el Word, el power point, el Paint i el Tux Paint
Nivell d’aprenentatge esperat	Domini de diferents programes i habilitats de cercar i tractar informació, seguint la metodologia emprada a l’escola.
Tipus d’activitat	Aplicació de les TIC
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ús d’Internet per cercar informació, presentacions de power point, Activitats JClic tant de bases de dades, com fetes per l’educadora, links a Internet, diferent programari com ara: el Paint, el TuxPaint, el Word, el power point.	AL TEXT
Raó per la qual la faig servir	Per inserir-los en el món de les TIC, dotar-los de recursos i coneixements bàsics per usar alguns programes.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Són activitats de recerca, selecció i exposició de les idees principals d’un tema (a partir dels projectes), de refoçar els conceptes bàsics que s’han treballat a l’escola.
Dificultats trobades	CAP. Cada sessió l’educadora treballa amb un grup de 4 nens. Aquesta organització facilita la tasca.
Ajuda / col·laboració emprada	Durant la durada del taller, l’educadora i les mestres realitzen reunions d’avaluació i seguiment per tal d’avaluar-ne les millores i dificultats, així com teballar coordinadament.
Rol de l’educadora	Guiar i motivar als alumnes. Oferir-los diverses propostes que els suposin reptes accessibles per a ells, per tal de millorar l’aprenentatge de les TIC.
Rol dels nens	Són els protagonistes del seu procès d’aprenentatge, descobreixen, busquen, entenen, apliquen coneixements que ja tenen, comparteixen…
Resultats
Observacions	Els nens es mostren motivats i gaudeixen de l’experiència. Els fascina la idea que no depenen de ningú per usar l’ordinador ja que poc a poc van adquirint habilitat en el domini del ratolí, del teclat, de la navegació per Internet. A més entre ells s’ajuden i comparteixen descobriments. A l’escola ja van adquirint el mateix nivell que la resta de companys.
Avaluació de l’aprenentatge	L’actitud envers un ordinador, el domini progressiu de la màquina i de les possibilitats que ens ofereix.	AL TEXT
Lliçó apresa per l’educadora	Encara que al principi els costa orientar-se a la pantalla i van bastant perduts, ràpidament agafen el control de la situació. Mai no hem de limitar, sino al contrari, potenciar l’aprenentatge personal respectant els diferents ritmes, tant aquells que avancen més lents, com aquells que ja són uns petits experts.
Història completa
ENTREVISTADOR/A: A quin centre treballes? Quina és la teva feina? EDUCADOR/A: Estic treballant al centre cívic municipal de Vilafranca del Penedès. Sóc educadora social, especialitzada en infància i duc a terme diversos tallers al centre cívic, tals com: reforç escolar, alfabetització de les TIC, ludoteca... ENTREVISTADOR/A: M’han explicat que fa un any vas començar al centre cívic un projecte en coordinació amb les escoles municipals sobre l’ús de les TIC, concretament amb aquells nens/es nouvinguts provinents de l’educació infantil que mostraven greus defícits en l’accés a les TIC. Em podries explicar alguna cosa? EDUCADOR/A: Si és cert. Fa un any, des del centre cívic vam rebre una demanda per part de tres escoles d’educació infantil de la vila que estaven duent a terme un projecte d’introducció en l’ús de les TIC als alumnes de P-5, a causa de la importància de les TIC en la nostra societat i oferint un tractament dels continguts d’una manera més divertida i motivadora pels infants, tot dotant-los d’habilitats i recursos a l’hora d’enfrontars-se dant d’un ordinador. La demanda venia motivada davant la necessitat que tenien molts alumnes nouvinguts d’una atenció més individualitzada i un reforç de tot allò treballat a l’escola en l’aprenentatge de les TIC, arran dels dèficits manifestats i gran diferència en el nivell de la resta de nens/es. ENTREVISTADOR/A: Els nens que tens són molt petits. Quina és la temporalitzacio? I quin tipus d’agrupaments fas servir? EDUCADOR/A: Cert és que l’edat requereix atenció individualitzada, però a més, en tractar-se de nens nouvinguts, tenen altres dificultats agregades que cal atendre més específicament, per exemple ells no han tingut l’opció de gaudir un ordinador a casa i partir d’un coneixement previ, com és el cas d’altres companys de classe, els pares tampoc no els poden assessosar en aquest sentit perquè tenen certes mancances lingüísitiques i formatives, a més de socials. Així, fem sessions de 20-25 minuts en grups de 4 nens/es per tal d’oferir-los una atenció més individualitzada i adaptada a les seves necessitats. ENTREVISTADOR/A: Quines eines TIC fas servir? EDUCADOR/A: Doncs treballo amb Internet, per cercar informació, proposar activitats variades i motivadores, el Jclic, fem servir algunes de les activitats ja treballades a l’escola, per tal de reforçar els continguts, i també d’altres fetes per mi, jocs, a banda de programes com el Word, per treballar la lectura i l’escriptura, el power point per fer síntesis de les idees que han adquirit d’un tema. També usem els auriculars, els altaveus, l’escaner, la impresora… ENTREVISTADOR/A: Quins són els teus objectius? EDUCADOR/A: Aconseguir que els nens adquireixin els aprenentatges sobre les TIC treballats a l’escola, és a dir apropar als nens de manera significativa al món de les noves tecnologies, als recursos que aquestes ens ofereixen. Què millor que treballar aspectes que dominen o que estan aprenent i per tal els susciten cert interès? De la mateixa manera que es reforcen continguts, en coordinació amb l’escola, per tal que els alumnes puguin finalment interioritzar-los i aconseguir un ritme d’aprenentatge semblant al de la resta de nens/es de la classe. ENTREVISTADOR/A: fins el moment, com avalues el procés d’aprenentatge dels nens amb què treballes? EDUCADOR/A: Doncs ho valoro molt positivament. Crec que els nens estan molt motivats, i que d’una manera lúdica interioritzen, com abans deia, els continguts. Tots van agafant domini de l’ordinador, amb diferents ritmes, però tots evolucionen. ENTREVISTADOR/A: El teu projecte continuarà l’any vinent? EDUCADOR/A: Espero que sí, això ja depèn de les necessitats de l’escola...  ENTREVISTADOR/A: Molta sort! EDUCADOR/A: Gràcies!

NOU MAPA CONCEPTUAL

conclusions avaluació inicial

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

D’entrada he trobat bastant profitós que, abans d’entrar en matèria, analitzem els coneixements previs, per saber el punt de partida i així poder després reflexionar sobre tots els coneixements que hem adquirit (en la majoria d’ocasions aquest procés es automàtic i moltes vegades passa desapercebut).

D’altra banda crec que el mapa coneptual és bastant bàsic, doncs com ja he mencionat no disposo de molt coneixement de les TIC, però suposo que d’ara  endavant podré incorporar altres conceptes i, així enriquir-lo.

1. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

Les respostes inicials estan marcades amb negreta i les noves amb color vermell:

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ___7___5. En aquest cas conidero que no només ha d’oferir tècniques, sinó que cal que els docents sàpiguen emprar-les adientment, tot fomentant la construcció activa de coneixements.

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __6____10. Després del treball realitzat i tenint en compte el canvi conceptual produït, està clar que amb el debat (aportacions dels companys) i orientacions dels docents ha tingut lloc un aprenentatge signficatiu.

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ____10____ No s’ha experimentat cap canvi.

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: ____5_ No s’ha experimentat cap canvi.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __7___9 En aquest cas i més que mai, sí.

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: ___3__0 El canvi s’ha produït perquè el debat de la pac ha suposat un aprenentatge significatiu, no com d’altres en els que he participat, ja que s’ha produït construcció activa i intercanvi de coneixements, amb fonamentació i crítica ben documentada.

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___4____5  A més calen sabers conceptuals que impliquen la relació entre tecnologia, societat i educació i els corrents que d’aquestes relacions es deriven.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ___6__10_ N’és un exemple el plantejament seguit en aquest debat, que ha fomentat veritablement l’aprenentatge, en comparació a d’altres debats.

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___4_____5 Més que necessàries, es tracta d’un recurs més del qual disposen els mestres en els processos d’ensenyament-aprenentatge, però sí que és cert que cal que els alumnes i els docents tinguin un bon maneig de les TIC per tal de poder fer front als reptes de la societat del coneixement.

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____7____0 El canvi social no és resultat del canvi tecnològic, des del meu punt de vista els canvis són fruit de la interacció entre tecnologia, societat i ciència, tal i com afirma el corent CTS.