PAC 2.3:Què posaré a la bossa d'esport?

 

L’aspecte fonamental que il·lustra que s’ha produït un canvi conceptual és que he donat significació al fet que la tecnologia és capaç de promoure un aprenentatge significatiu: un procés que afavoreix el canvi conceptual i el desenvolupament de models mentals, la qual cosa suposa ampliar qualitativament el simple valor instrumental.

Aquest procés permet fer una transició des del propi model mental inicial, intuïtiu encara que significatiu, a un de més fonamentat i reflexiu en el qual s’integren de manera significativa els nous elements.

Entenc que l’assignatura cerca construir un model mental fonamentat i científic a partir de les idees que teníem inicialment (parteix dels coneixements previs), de manera que reconèixer que es pugui haver produït tal canvi implica en alguna mesura que s’ha produït un canvi conceptual. Això suposa haver entès de manera diferent (canviar) els diferents conceptes que s’han integrat com a informació i les seves interaccions. És tracta, sens dubte, d’un procés gradual, una transformació progressiva de les estructures de coneixement.

Tanmateix, aquest procés s’ha realitzat a través de la introducció progressiva de nous conceptes, analitzant les seves relacions o les modificacions que en aquestes relacions es produeixen, cercant de formular un mapa conceptual amb aquestes relacions. Es tracta, doncs, de construir un sistema conceptual a partir dels canvis en els propis sistemes conceptuals, i fer-ho a partir de la reflexió i la participació en una tasca significativa comuna. És, per tant,  un canvi conceptual per descobriment, no pas per assimilació simple. Hi ha una veritable reestructuració i no només una acomodació.

Aquest canvi conceptual s’ha produït a partir de la necessitat de revisar les pròpies hipòtesis, de manera que un model mental es revisa a la llum de nous conceptes i dels processos d’ensenyament i d’aprenentatge, nous conceptes que progressivament s’integren en el propi esquema per donar pas a un model mental que ha evolucionat, de manera que sembla que puc afirmar que s’ha produït un canvi conceptual.

Tal revisió suposa una reorganització de la significació dels diferents conceptes, de manera que no només es modifica el model inicial, sinó que es transforma fins al punt que esdevé un nou model.

Cal una intencionalitat pròpia i el desig que es produeixi aquest canvi. Aquest desig sorgeix de la necessitat que es produeixi un canvi en els propis models mentals quan ens adonem de la inadequació dels que tenim per fer front als nous conceptes que descobrim o que se’ns convida a descobrir des d’una perspectiva científica.

Ens adonem de manera productiva que les diferents relacions entre els conceptes tenen raó de ser en la millora contrastable dels processos d’ensenyament i d’aprenentatge vers l’aprenentatge significatiu.

A més, cal expressar aquestes relacions conceptuals de manera que no només manifestin la significació que tenen per a nosaltres, sinó que també siguin comprensibles per als altres.

Per tant, el compromís conceptual és possible i es dóna en la reflexió constant, la contrastació de les hipòtesis que es van succeint i el fet de formular els models mentals d’una manera gràfica.

Les activitats han obligat a la construcció d’un model mental a partir de les noves informacions de l’assignatura. Alhora, obliguen a adonar-se de la inadequació del propi model inicial i de com el model resultant resulta més productiu de cara a la pròpia finalitat, la qual no és superar l’assignatura, sinó millorar professionalment.